2017年12月14日

初中数学试卷评讲的有效性策略研究

作者: 

 

初中数学试卷评讲的有效性策略研究

重庆市第七中学校  穆小维  

【摘要】试卷讲评是我们数学常规教学中一个非常重要的的环节,对于学生学习的前期评价与后续学习有着不可或缺的作用,它具有激励、矫正、强化、示范的作用。但在实际试卷讲评教学中,有些教师重改卷,轻讲评;有些教师在讲评试卷时缺乏针对性,不讲究详略,不考虑重点和难点,一视同仁地对待;有些教师忽视学生的主观能动性,没有积极引导学生质疑、调查、探究,使学生处于接受现成答案的被动状态.本文将对如何上好数学试卷讲评课进行探讨.

【关键词】 试卷讲评   有效性  策略研究

 

一、问题的提出:

新课程背景下的教学改革向我们提出了更新的教学观和学生观,大部分教师把热情和精力投向新授课,不注重讲评的策略和研究。初中数学试卷讲评课是数学教学的重要环节,它具有激励、矫正、强化、示范的作用,同时还具有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能。当前的数学试卷评讲课普遍存在以下情况:

(1)讲评准备不充分。教师在测试阅卷后,不对试卷作认真地统计分析、归因研究和充分备课,就走进课堂进行评讲。

(2)讲评形式单一。绝大部分教师只是通过“逐题讲评、通报答案、讲解方法”等形式简单地讲评,教师唱独角戏,学生成局外人,看似面面俱到,实际效果欠佳。

(3)讲评缺乏针对性。大部分学生并没有通过这次测试,认真去思考、发现自己的问题所在,而是简单地以“粗心”“没复习好”为借口替自己开脱。老师的评讲也只认为是简单的“翻炒”。

(4)讲评效果欠佳。由于教师缺乏对试卷地客观分析,导致讲评效果欠佳。特别是对待一些错例,虽然教师化费了大量的力气讲解,但效果却不明显,学生是错了还错。

(5)缺乏后续检测。很多教师对于讲评试卷态度是:试卷讲过了,该单元或该阶段的教学任务也就完成了,对于学生在检测中出现的错误和没有掌握的知识等情况没有及时跟进。

根据上述现象,我们认为,在初中阶段开展数学试卷讲评策略研究,对于提高试卷讲评有效性,促进学生有效学习,具有非常重要的现实意义。

二、如何评卷

由于试卷讲评是一个系统过程,包含了课前的准备、课中的讲解与课后的反馈等阶段,各个阶段互为一体又相互影响。

(一)明确试卷讲评课的教学目标
   概括起来,试卷讲评课要达到以下目标:
  1. 纠正错误——纠正学生答题中的各种错误,掌握正确解法.
  2. 分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、培养学生良好的考试习惯.
  3. 找出差距——让学生认识到自身学习实际与学习能力的差距,认识自身与他人的差距.
  4. 提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳,站到数学思想的高度认识所学内容.
  5. 总结方法——总结解题中的有效方法,寻找适合自己的最佳学习途径,提高自己的学习成绩.

  • 做好试卷讲评前的教学准备

1.备试卷。

对试卷进行详细的质量分析,统计试卷中所考的知识点及分布情况,判断试卷的难易度和重点及难点;分析揣摩命题者的考查意图,分析数学思想、数学方法的考查途径,把握试题结构、分值布局,包括容易题、中档题、较难题的布局与知识点的考查。

2.备学生。

(1)统计具体数据。对学生答题情况进行系统分析,既要总体分析所任教班级学生的整体水平,又要逐项分析学生各题答题的正确率(得分率和失分率),确定讲评中的重点和难点.讲评试卷重点分析学生错误比较普遍,问题相对集中的题目并配上相应的练习以便他们巩固.而对于那些错误率较低或已反复讲解的题目则一带而过,留待课后个别解答. 哪些该粗讲,哪些该细讲,心中要有数.

(2)学生填写试卷分析诊断表。老师可以在试卷分析课的前一天就把批改好的试卷和试卷分析表发给学生,要求学生书写试卷分析内容:

自我诊断表:

你对本次测验成绩感到:

  (A)满意(B)一般(C)不满意

你觉得满意的题目有哪些?

 

 错  题  剖  析

 错误原因

  题号

    共扣去的分数

(1)审题错误

 

 

(2)因粗心而使计算错误

 

 

(3)表述不规范或解题格式不正确

 

 

(4)数学公式、法则或性质不熟

 

 

(5)解题速度慢而没时间做

 

 

你觉得你哪个知识点你最薄弱?

 

你最希望老师给你讲解哪道题?

 

让学生写试卷分析,实现了多元化、人性化的评价观,变学生的被动为主动.采用这种方式,首先,可听到学生的意见,了解学生在学习过程中遭遇的问题,增进教师自身的教学经验;其次,了解学生在听课学习过程中存在的问题或者对教师的意见、建议,教学方法可作出相应的调整,补充课外知识、介绍学习方法等,努力提高自己的教学水平和专业技能.

  3.备讲评内容。在试卷讲评时确定试卷讲评的内容非常重要,它直接影响着试卷讲评的效果与目标达成。如何确定重点讲评内容,根据分析试卷中暴露的解题能力缺陷方面的问题。如审题方法、解题技巧、答题步骤,以及试题的变化情况等要,重视对学生亮点思维的探究、典型错例的分析、重点习题的关注,确保讲评取得实效。

4.备评讲有效策略。

教师可根据试卷和学生答题情况,选择恰当的方法进行讲评,例如:“直接讲评法”、“归纳讲评法”、“角色互换讲评法”、“专题讲评法”、“自我纠错法”等等。

三、试卷讲评课的有效开展  

  1. 通报相关数据。由于一节课的时间有限,可将试卷主要考查的知识点和数学思想数学方法进行展示,制成幻灯片的形式通报,从试题难度看,容易题、中档题约,较难题各占比例,以及班级平均分、试题最高分、优秀率、,及格率等. 通报有关数据让学生心中有数,找到自己在班级中的准确定位,尽量不将学生的成绩在班上公布,一方面时间不允许,另一方面不利于保护成绩较差的学生的自尊心,要用好激励手段,尽量少批评.

2.展示优秀答题试卷。讲评过程中,对学生的答卷优点,大加推崇.如卷面整洁、解题规范;思路清晰、思维敏捷;解法有独到之外、有创造性等,讲解时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影展示于课堂.发布成绩更不能停留在一般的成绩单的宣读,要对学生取得的成绩给予充分肯定,对进步学生进行表扬,对总体及需要鼓励的学生的成绩可以横向比较和纵向比较,以挖掘出成绩,找出不足.

2.评讲五步法:根据试卷类型如单元检测试卷,月考检测试卷,期中期末检测试卷,从最基础的单元试卷入手,形成试卷评讲的常规套路,例如

(1)讲审题

(2)讲思路与方法

(3)讲误区

(4)讲拓展

(5)讲规范

3.分析讲评

     在讲评课时不只按照题号顺序讲评,而是引导学生对试卷上涉及到的问题情景,进行分析归类,让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感.这样有利于学生总结提高,形成自己的知识体系.具体可按三种方式归类:

    (1)按知识点归类:就是把试卷上同一知识点的题,归在一起进行分析、讲评,这种归类可让学生在教师指导下进行,教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评.

    (2)按解题方法归类:即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目,归到一起进行分析.如把一份综合测试卷分为:a.一题多解类;b.多题一解类;c.用方程思想解题;d.用函数思想解题等类型.数形结合思想

    (3)按答卷中出现的错误类型进行归类,一般可分为:a对概念理解不透甚至错误;b.读题时对题中的关键字、词、句的理解有误;C.思维定势的负迁移;d.数学模型建立失当;e.运算错误等类型;f.答题不规范.

   以上三种归类方法不是彼此孤立的,是相互交叉渗透的.通过归类思想的练习,学生就会逐渐养成思考的习惯,避免“题海战术”,从而达到减负高效的目的.

4.重点问题、核心问题重点讲评。

教师选择恰当的方法进行讲评,例如:“直接讲评法”、“归纳讲评法”、“角色互换讲评法”、“专题讲评法”、“自我纠错法”等等。

讲评切忌平铺直叙,更不要成为简单的对答案和说答案,应做到“突出重点,突破难点,加强思路分析,讲究对症下药”.数学试卷讲评课切忌教师面面俱到,每题都讲,

准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节,找到试卷中出现的具有共性的典型问题,针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲.

  1. 充分暴露学生的思维过程。对于详细讲解的题目,学生已经对试卷进行了分析,并找到了错误的原因,对于典型错误的思考,巧妙的思考等,可以让学生发言暴露其思维过程,以对其他学生起到警戒、示范作用.引起学生的注意,特别是在考试过程中,避免类似的错误,运用相关的方法,逐步形成良好的考试习惯.
  2. 试卷讲评形式的多元性.试卷讲评课除了老师自己的精讲外,还可采取小组互评、由学生讲评的形式.可以充分调动了学生的主动性,让学生分成小组,小组内开展互评,交流自己的思维。对于在自查过程中自身解决不了或比较模糊的地方,学生之间有着强烈的交流欲望,这时候教师要因势利导,组织好生生合作,一些相对简单的问题就可以在学生的互动中解决了.在自查和互查过程中,教师要进行必要的参与,一方面指导解决学生的困惑,引导学生在互查中不仅仅要知其然,还要知其所以然,善于发觉错误的原因和知识的根源,另一方面,从学生的交流过程中,收集有益信息,弥补自己在试卷分析时的疏漏,为后面的重点讲解做更充分的准备.

7.应及时巩固注重试题的变式或延伸.试卷讲评课上,老师不能就题论题、孤立地逐题讲解,而是透过题中的表面现象,善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解特别是对一题多解进行方法提炼,对数学思想要进行归纳.

四、当堂检测,巩固复习效果
  试卷讲完后进行课堂小测试,让学生进行变式训练,错题诊断巩固,课后可建立错题集和变式训练题库,对检测中的优秀习题建立档案,记载学生的亮点做法,典型性错例等。

    “问渠哪得清如许,唯有源头活水来.”在平时的教学过程中,只要我们能够把握好试卷讲评这一关键环节,让试卷讲评课成为一潭活水,我们的教学就会起到事半功倍的作用,进而让每一个学生都能真正全面、持续、和谐地发展.

 

 

【参考文献】

[1]王道勇.浅谈数学测试卷的讲评[J]《中小学数学》.2008.3.

[2]重庆市2014年初中毕业生暨高中招生考试说明

[3]新课程标准(2011版)

 

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